Gli studenti delle scuole superiori stanno crescendo nell’era dell’intelligenza artificiale generativa: digitare poche parole può produrre saggi, immagini e codici che un tempo richiedevano ore di lavoro. Gli insegnanti temono che un uso improprio di questa tecnologia possa indebolire proprio i muscoli cognitivi che la scuola è progettata per rafforzare. Ma una nuova ricerca suggerisce qualcosa di più complicato e promettente.
Secondo questo studio, due terzi degli studenti delle scuole superiori concordano o sono fortemente d’accordo sul fatto che un uso eccessivo dell’AI potrebbe renderli troppo dipendenti dalla tecnologia o meno intelligenti. Questi dati rafforzano la percezione di molti studenti riguardo all’intelligenza artificiale: sono curiosi ma anche cauti.
Nonostante tutte le preoccupazioni su un “declino dell’apprendimento alimentato dall’intelligenza artificiale”, gli adolescenti potrebbero in realtà comprendere la posta in gioco meglio di quanto pensino gli adulti. Ciò che desiderano sono più barriere che li aiutino a utilizzare l’AI in modo responsabile ed equo, ed è qui che le scuole devono recuperare il ritardo, al più presto.
L’utilizzo dell’AI sta crescendo più velocemente delle politiche scolastiche
Tra gennaio e maggio di quest’anno, la percentuale di studenti americani delle scuole superiori che ha dichiarato di utilizzare strumenti di AI generativa per i compiti scolastici è aumentata dal 79% all’84%, secondo una ricerca del College Board. La maggior parte dei giovanissimi afferma di utilizzarla per attività che possono integrare l’apprendimento se utilizzate con attenzione, come il brainstorming, la ricerca di fonti di ricerca o la rifinitura dei propri scritti.
Ma troppo spesso sono gli studenti a stabilire le regole. Quasi un dirigente scolastico su cinque dichiara di non avere politiche formali sull’AI, mentre più di un quarto lascia che i singoli insegnanti decidano come gestirla nelle proprie classi. Questo approccio frammentario ha lasciato molti insegnanti in difficoltà a tenere il passo con i propri studenti.
Lasciare l’utilizzo dell’intelligenza artificiale alla discrezione degli insegnanti può avere senso, ma è allarmante che oltre il 90% dei dirigenti scolastici intervistati abbia dichiarato di preoccuparsi della preparazione degli insegnanti su questo fronte.
Gli amministratori scolastici e distrettuali riconoscono il problema. La stragrande maggioranza (93%) concorda sull’importanza per gli studenti di imparare a utilizzare gli strumenti di intelligenza artificiale, l’89% dei dirigenti scolastici intervistati è preoccupato per l’impatto dell’intelligenza artificiale sulle competenze di apprendimento essenziali e il 100% è preoccupato per l’integrità accademica degli studenti. Il problema è che i sistemi educativi si evolvono lentamente, mentre l’intelligenza artificiale lo fa da un giorno all’altro.
“Gli insegnanti dovranno essere in prima linea nel modo in cui gli studenti la utilizzano”, ha affermato Gonzalo R. Laverde, insegnante di scuola superiore presso le scuole pubbliche della contea di Broward. “Dobbiamo fornire agli studenti delle barriere di sicurezza, perché nessuno studente vuole imbrogliare o essere disonesto; vogliono essere considerati intelligenti e vogliono essere orgogliosi di ciò che producono”.
Gli insegnanti hanno bisogno di una guida, non di più strumenti di intelligenza artificiale
Per molti insegnanti, l’intelligenza artificiale ha creato più domande che risposte.Operando all’interno di un mosaico di politiche senza un supporto coordinato, insegnanti e studenti di tutto il paese sono lasciati a navigare da soli nella zona grigia dell’AI, aumentando il rischio di uso improprio, eccessivo affidamento e accesso iniquo alla tecnologia.
Utilizzare l’AI generativa per rafforzare il pensiero critico
Ecco tre principi che possono aiutare a stabilire limiti sani e a guidare il modo in cui studenti e adulti la utilizzano per rafforzare il pensiero critico, non per evitarlo: sapere quando non usare l’AI. Se tutti in un dibattito usano lo stesso chatbot per costruire argomentazioni, la conversazione si blocca. Gli studenti che cercano di risolvere un problema o di formarsi un’opinione dovrebbero sempre confrontarsi con le idee prima di rivolgersi all’intelligenza artificiale,
Utilizzare l’AI come partner di pensiero, non come prodotto finale. Il futuro del lavoro potrebbe richiedere competenze in materia, ma non a scapito di quelle a prova di futuro come il pensiero critico e la comunicazione. Sfruttare l’AI per porre domande stimolanti e mettere alla prova il proprio pensiero, non per sostituirlo.
Imparare ad alta voce e insieme. Nessuno ha ancora le strategie per lAI. Insegnanti, studenti e genitori dovrebbero sperimentare apertamente, condividere ciò che funziona e rimanere trasparenti su come utilizzano l’IA.
La competenza più critica: il discernimento
L’AI generativa può simulare il ragionamento, ma non può esercitare il discernimento. Questa è la linea di demarcazione tra intelligenza e imitazione, ed è una linea che gli studenti delle scuole superiori sembrano riconoscere. Nonostante i titoli dei giornali avvertano che “l’intelligenza artificiale sta distruggendo una generazione di studenti”, la realtà è più sfumata.
Gli studenti delle scuole superiori stanno testando i limiti dell’AI generativa a occhi aperti. Ne comprendono i vantaggi e le insidie. Ciò di cui hanno bisogno sono adulti – insegnanti, decisori politici e genitori – disposti ad incontrarli dove sono e a definire parametri chiari su come e quando utilizzare l’IA per l’apprendimento.
Se non riusciamo a rafforzare l’istinto di discernimento degli studenti, rischiamo di indebolire proprio quelle capacità di pensiero critico che l’AI non può replicare. Ma se lo coltiviamo, potremmo vedere l’opposto: una generazione che impara non solo a usare l’AI, ma a pensare oltre.
L’articolo originale è su Fortune.com
